{"id":149225,"date":"2025-12-05T16:12:59","date_gmt":"2025-12-05T15:12:59","guid":{"rendered":"https:\/\/exaudi.org\/?p=149225"},"modified":"2025-12-05T16:12:59","modified_gmt":"2025-12-05T15:12:59","slug":"valorizzare-i-punti-di-forza-o-correggere-le-debolezze","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/exaudi.org\/it\/valorizzare-i-punti-di-forza-o-correggere-le-debolezze\/","title":{"rendered":"Valorizzare i punti di forza o correggere le debolezze"},"content":{"rendered":"
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Di solito moltiplichiamo <\/span><\/span><\/strong><\/em>
\nci\u00f2 a cui prestiamo attenzione, <\/span><\/span><\/strong><\/em>
\nanche se lo facciamo con lo scopo di correggerlo.<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

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Promuovere le qualit\u00e0, condizione per l’efficacia<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
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Incoraggiare le qualit\u00e0\u2026\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n

Come ho gi\u00e0 detto,<\/span><\/span><\/a> \u00a0e anche se a pensarci bene pu\u00f2 sembrare spesso ovvio,\u00a0 <\/span><\/span>\u00e8 difficile convincersi\u00a0 <\/span><\/span>operativamente<\/span><\/span><\/em>,<\/span><\/span><\/a> \u00a0nell’educazione dei figli e nel trattamento del coniuge, che coltivare le qualit\u00e0 \u00e8 sempre molto pi\u00f9 proficuo che correggere i difetti.<\/span><\/span><\/p>\n

E ancora di pi\u00f9 \u2014aggiungo ora\u2014 che la cosa migliore da fare con i difetti \u00e8\u00a0 <\/span><\/span>ignorarli!<\/span><\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

Ignorare i difetti?<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n

Cosa significa\u00a0 <\/span><\/span>ignorare\u00a0<\/span><\/span><\/em> i difetti delle persone che amo? Come posso aiutarle a superarli se non li porto alla luce? Non significa forse che le sto trascurando, che non le sto amando veramente?<\/span><\/span><\/p>\n

No. Significa impegnarsi a prestare attenzione al meglio di ogni persona, a coltivare le sue qualit\u00e0, che \u00e8 ci\u00f2 che \u00e8 veramente efficace.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La cosa migliore da fare con i difetti \u00e8 <\/span><\/span><\/strong><\/em>
\nignorarli! <\/span><\/span><\/strong><\/em>
\nNon prestate loro alcuna attenzione!<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Verifica sperimentale<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
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Correggere i difetti o valorizzare le qualit\u00e0?: primo esperimento<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n
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Per i pi\u00f9 recalcitranti, mi limiter\u00f2 a trascrivere,\u00a0 <\/span><\/span>letteralmente<\/span><\/span><\/em>, la prima parte dell’esperimento raccolto da\u00a0 <\/span><\/span>Elisabeth Lukas<\/span><\/span><\/strong> \u00a0(in\u00a0 <\/span><\/span>Equilibrium and Healing through Logotherapy<\/span><\/span><\/em> . Barcellona: Paid\u00f3s, 2004, pp. 55-57).<\/span><\/span><\/p>\n

Ecco le sue parole:<\/span><\/span><\/p>\n

“La scelta di ci\u00f2 a cui prestiamo attenzione in via preferenziale \u00e8 un atto da cui dipendono molte cose, come dimostrato nel piccolo esperimento di psicologia comportamentista che presentiamo di seguito:<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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L’esperimento inizia<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n

Erano le 9:20 del mattino in un’aula di scuola elementare: quarantotto studenti e due insegnanti. L’aula era divisa in due sezioni separate da una parete scorrevole. I banchi erano disposti in sei gruppi di otto bambini ciascuno. Agli studenti erano stati assegnati i compiti, che dovevano svolgere al banco, mentre le due insegnanti, giovani e qualificate, insegnavano la lettura separatamente, in piccoli gruppi.<\/span><\/span><\/p>\n

Gli osservatori entrarono in classe, si sedettero e, per i successivi venti minuti, registrarono a intervalli di dieci secondi il numero di bambini che non erano seduti al loro posto. Lo studio dur\u00f2 sei giorni. Gli osservatori registrarono anche la frequenza con cui gli insegnanti chiedevano ai bambini di sedersi o di tornare al loro posto.<\/span><\/span><\/p>\n

Durante questi primi sei giorni, sono stati registrati tre bambini che si allontanavano dalle loro sedie ogni dieci secondi, mentre gli insegnanti dicevano “siediti” circa sette volte durante i venti minuti di osservazione.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Sette avvertimenti, <\/span><\/span><\/strong><\/em>
\ntre violazioni.<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Cambiamento di rotta<\/span><\/span><\/strong><\/h3>\n

Poi accadde qualcosa di sorprendente.<\/span><\/span><\/p>\n