De un tiempo a esta parte, la innovaci\u00f3n como concepto se ha instalado en las propuestas educativas, es m\u00e1s, se le invoca como parte del sello distintivo de las escuelas. \u00bfEs necesario la innovaci\u00f3n para la supervivencia de los centros educativos? \u00bfCu\u00e1nto m\u00e1s tecnolog\u00eda se incorpore m\u00e1s efectivas ser\u00e1 la innovaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1l es el l\u00edmite del cambio para no caer en las fauces del activismo y del perpetuo comienzo?<\/p>\n
El patrimonio de la humanidad: ciencias, humanidades, artes… desagregados en diferentes materias, que las escuelas -de todo el mundo- ense\u00f1an a sus estudiantes, no son pasibles de innovaci\u00f3n; en todo caso, a partir de los descubrimientos de grandes cient\u00edficos o pensadores, hoy se puede comprender mejor algunas leyes de la naturaleza que iluminan nuevos hallazgos. Las \u00abideas viejas\u00bb que se transmiten en el presente siguen vigentes y funcionan. Desde esta perspectiva, la innovaci\u00f3n en las materias -sus contenidos- tiene poco espacio de acci\u00f3n no especializada.<\/p>\n
En general, el cambio por el cambio como la innovaci\u00f3n por la innovaci\u00f3n no a\u00f1ade valor a la escuela en ausencia de un sentido. Pero el sentido tiene que ser institucional. Rosanas J., en su libro titulado C\u00f3mo destrozar la propia empresa y creerse maravilloso<\/em>, nos advierte del riesgo de los pet projects (proyectos mascota). El lazo con esa iniciativa es tan \u00edntimo que el directivo lo rotula y comunica como innovaci\u00f3n; de ese modo, contar\u00e1 con el apoyo social para su implementaci\u00f3n.<\/p>\n Estimo que la escuela tiene un campo para la innovaci\u00f3n y dos cauces para su vigencia. Los procesos, los tr\u00e1mites, los m\u00e9todos, las actividades, los reglamentos, los estilos de comunicaci\u00f3n y de relaci\u00f3n y, un largo etc\u00e9tera, son pasibles de cambio, de innovaci\u00f3n: mejorar el bienestar y el bien ser de todos sus integrantes es su prop\u00f3sito. El primer cauce es procurar que los docentes se integren y hagan propio al proyecto institucional, de manera que las actividades escolares realizadas tendr\u00e1n el car\u00e1cter o sello de irrepetibles. El segundo cauce tiene que ver con una realidad palmaria: la singularidad y las caracter\u00edsticas evolutivas de los estudiantes. Para los adolescentes, las cosas pueden ser de otra manera. La revoluci\u00f3n que se opera en su inteligencia los vuelve capaces de elaborar teor\u00edas y argumentarlas. Su vida es un estreno, renombran las cosas a tenor de c\u00f3mo las perciben. El solo hecho de repensar, de interrogarse, y de descubrir talentos en sus alumnos, \u00a1el darle curso a este despertar ya hace a la escuela un crisol de innovaciones!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Repensar, interrogarse, descubrir talentos<\/p>\n","protected":false},"author":108,"featured_media":62744,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_crdt_document":"","inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[82,74],"tags":[1854,7073,4953],"class_list":["post-62742","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","category-iglesia-y-mundo","tag-educacion","tag-innovacion","tag-trending-es"],"acf":[],"yoast_head":"\n